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《瀑布》教学反思

发布时间: 2019-03-09 13:37:58 点击数: 43 作者: 黄杰青 来源: 格内小学 打印文章
       《瀑布》是一篇文质兼美的现代诗歌,全诗共三节,分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。

一、质疑启思,突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话,与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受,去理解。你喜欢哪小节?”“读了这小节,你发现了什么?这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论,每个孩子能自由、大胆地参与交流,表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发,在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通,消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。千丈青山衬着一道白银作对比,引导学生观察动态图,此时学生水到渠成地理解了瀑布白银的相似以及字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托,揣摩语言文字的内涵,进一步理解语言文字的弦外之音言外之意

二、 细读品味,展开联想。

在学生再次品读课文时,我引导学生对诗句进行合理的联想,拓展学生的思维,进而深刻地理解诗句。在品读第一小节时,“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”我帮助学生在领会字面意思的基础上,用语言创设情景:“瀑布的声音就像那一层一层的海浪,凶猛的冲上来,撞击着岸滩上的沙石,发出了巨大的声音。哄……哗……”随着我声音的感染,与手势的配合,学生仿佛已经感受到了瀑布响亮的声音。继而,我通过多媒体让学生真实地听听瀑布的声音,并且让学生听后思考“你觉得瀑布的声音还像什么?”学生充分的展开了想象。有的说瀑布的声音想像一车石头滚下山,有的说瀑布的声音想像万马奔腾,……在这个过程中,我们不但丰富了学生的思维、积累了词汇、理解了诗句,而且再现了美、感受到了美,同时激发了学生学习的兴趣。当我说:“听到瀑布的声音,我们的心情如何?接下来你最想干什么?”学生几乎异口同声地回答“真想快一点看到瀑布”。很好,我顺利的导入下一个教学环节中,远看瀑布的全身,近看瀑布的壮丽。在学生理解了远看瀑布像“一道白银”后,我又让学生展开了丰富的想象说一说远望瀑布还像什么?有的说像一条白虹;有的说像条白练;因为刚学过“纵身”一词,有的说像白蛇娘子从山上纵身飞下;还有的说像神仙爷爷的白胡子……此时,我又出示了瀑布的图片,让学生观察比较后发现还是“一道白银”的比喻更合适。

三、审美陶情,融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后,我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下,腾起水汽,缓缓飘落,如烟、如雾、如尘的美景时,他们陶醉了,此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟,互读点评,用声音之美展现文字之美,景物之美。学生在理解的基础上反复诵读,在读中揣摩语言,欣赏景物;在读中陶冶性情,扩展想象;在读中获得美的享受,进而达到纯熟的境界。赞科夫说艺术作品首先要激发儿童的思想情感,其余工作都应当是这些感情的自然结果。