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巧用学习起点,给学生发现的机会

发布时间: 2018-11-05 21:21:06 点击数: 632 作者: 黄瑞霞 来源: 蓝园小学 打印文章

巧用学习起点,给学生发现的机会

-----《葡萄沟》教后记

现代教学理论表明:“只要重视学生的学习过程,放手让学生研究,使学生的学习过程变成研究问题的过程,才能最大限度地促进学生的发展。”学习应该时时处在一种新鲜的、充满挑战的状态之中,能够让学生跳一跳“摘果子”,真正让学生越学越智慧,越学越灵活,这就需要对课堂学习主体的学习情况做充分研究,立足于学生成长展开更加有效的教学,这样的课堂必定时时关注学生的“动态起点”,时时针对学生的学习需要进行相应的变革。

《葡萄沟》这节课,我一开始还是紧抓低年级的字词,由复习认读字词入手,然后紧扣大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?自主学习后再让学生四人小组合作学习交流自学成果。学习结束后,是全班的集体交流,在这个过程中,我引导学生运用抓重点词句的方法,来深入思考、理解课文内容。如“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚”一句,学生能结合图片,通过观察想象理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思在联系生活经验中体会凉棚下舒服清凉的感受。又如,通过让学生给“五光十色”换词的训练,让学生感受到那里的葡萄色泽的晶莹剔透。学生在整个教学活动中,从读入手,在读中感悟,在读中理解,认真品味文章的语言美、情感美,这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。